A VUELTAS CON LA VERTICALIDAD PEDAGÓGICA

“Año 0. La gente empieza a perder el miedo a salir a la calle, estar en sitios cerrados sin mascarilla ... “


Así escrito … parecería un diario de un momento apocalíptico, pero no, es la sensación que muchos de nosotros tenemos cuando vemos de una manera objetiva la realidad que estamos viviendo. Llega el momento de reinventarse, porque aunque parezca que no, nuestras formas de trabajar, de presentar nuestra estratégia, nuestra visión del futuro, es bastante diferente a lo que podríamos estar planteándonos allá por marzo del 2020.


Y oímos hablar, y mucho, de la nueva forma de aprender, del nuevo alumno, del nuevo papel del profesor, de las nuevas tecnologías desde la IA… todo parece que es nuevo. Lo que no tengo tan claro, es que los que estamos en el día a día de un Colegio, veamos con claridad las estrategias para generar este cambio.


Pero todo este cambio educativo y pedagógico, realidad indiscutible en su fondo, pero no tanto en su forma, queda sujeto a una adaptación que estamos dejando pasar por alto: la de las estructuras organizativas pedagógicas.


Seguramente que algunos de ustedes puedan plantearse qué es eso de las estructuras pedagógicas, que a cuento de qué surge este asunto con la cantidad de aspectos a debatir en la organización escolar en esta época post pandémica.


En mis últimas ponencias y consultorías con directivos escolares para relanzar proyectos educativos 2030, estoy trabajando el concepto de “verticalidad pedagógica”, o lo que es lo mismo: que los alumnos aprendan, sean enseñados, orientados o el término que quieran usar, de una manera ordenada y conectada en los métodos de aprendizaje,en los métodos y herramientas de evaluación y en el uso de la tecnología educativa.


Por concretar: ¿saben ustedes cuantos colegios no tienen un marco común de trabajo metodológico, evaluativo y tecnológico que afecte a sus alumnos desde la educación infantil al bachillerato? ¿ saben cuántos profesores no tienen conocimiento de lo que es un modelo, un principio metodológico o un método de aprendizaje? A día de hoy, y en el escenario que estamos viviendo, creo que es un tema crítico unificar dinámicas de trabajo que den valor a todo lo aprendido en la pandemia.


Pero, ¿quién tiene esa responsabilidad?, en mi opinión, y desde mi experiencia de director y gestor educativo, las direcciones escolares deben “liderar” esta idea en sus colegios. Muchos profesores necesitan orientación en este sentido: saber desde dónde enseñamos y aprenden nuestros alumnos. Pero no desde una visión holística general y teórica.


Nada más lejos de la realidad.


El Colegio debe posicionar su Proyecto Pedagógico, según las tendencias actuales y las necesidades que se han generado al final de este periodo tan crítico de cambio. Por este motivo, y con un horizonte profesional basado en el liderazgo, toma de decisiones, comunicación, globalización, etc … debemos tener ese conjunto de estrategias de aula bien definidas que den sentido a lo que nuestro alumnos van a necesitar.


Como dice D. Reig : “ No consiste en enseñar lo que nosotros sabemos, sino lo que ellos necesitaran”.


Y dando por supuesto que tenemos definidos esos principios y métodos de trabajo común en el Colegio, que todos los conocemos y sabemos trabajar con ellos – ojo al aspecto de la formación -, viene el siguiente reto : coordinar al profesorado para promover una escuela que sepa atender las nuevas necesidades de los alumnos, de las familias, y por supuesto, del profesorado.


Esa coordinación, ha sido históricamente destinada a los niveles de secundaria. Los niveles de infantil y primaria, siempre han trabajado desde los equipos docentes y pocas veces han entrado en trabajos de coordinación vertical, con los niveles superiores del Colegio, pero en un momento tan crítico como el que vivimos, es más que necesaria y urgente un esfuerzo orientado


Creo que en este aspecto, es donde reside el éxito de todo este proceso tan necesario hoy en día. Conseguir coordinación vertical, con principios metodológicos. evaluativos y tecnológicos bien definidos y acotados según el Proyecto Educativo del Colegio, y que den forma al denominado Proyecto Pedagógico, el cuál, nada tiene que ver con el Proyecto Curricular.


En fin, vaya esta idea para ir pensando y unas preguntas finales para que se respondan a sí mismos, como profesor, coordinador o como director escolar:


¿ Tenemos en nuestro Colegio dinámicas metodologías comunes de trabajo con nuestros alumnos?

¿ Son adecuados para potenciar sus competencias clave y el perfil del alumno del Colegio ?

¿ Ocurre lo mismo con la evaluación?

¿ Están los profesores del colegio alineados en las formas de trabajo de las diferentes etapas educativas del Colegio?


Bueno, ideas que es bueno plantear y madurar en los diversos equipos de trabajo del Colegio.


Ah¡ ¿Ya conoces nuestro nuevo proyecto?. NACE LA ASOCIACIÓN DE COLEGIOS IBEROAMERICANOS PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.


Desde la Fundación CVE y en relación con diversos grupos y asociaciones de dirección escolar, se potencia este espacio de innovación educativa para equipos de dirección escolar. Eso sí que no te lo puedes perder.


Ahí va la web : www.ciie.es


Nos vemos en las redes¡¡



“No tienes que ser un genio ni un visionario para tener éxito. Todo lo que necesitas es tener perspectiva y ponerte a trabajar”

(Michael Dell )


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