La innovación acelerada. Deberes para la Dirección Escolar.
Acabamos de convocar a los colegios con los que colaboramos, para inscribirse en el II Simposio de IA Educativa, que celebraremos en el Colegio Mas Camarena de Valencia el próximo mes de mayo.
Un simposio planificado de forma detallada para, de nuevo, destacar la importancia que tiene este nuevo escenario que será determinante en los pŕoximos años en diversos estratos de la sociedad, y por supuesto, en nuestro entorno educativo de forma importante.
También recibiremos esta próxima semana a un grupo de directivos de colegios que, procedentes de República Dominicana, realizarán un viaje de investigación por diversos colegios españoles para ver y compartir los modelos de gestión educativa y pedagógica que están desarrollando. Todo ello desarrollado desde la dirección de Alfredo Romeo, que está realizando una labor extraordinaria en Santo Domingo y Santiago.
El pasado mes de enero, se celebró en Davos (Suiza) el encuentro anual del World Economic Forum (WEF). Un encuentro para tener en cuenta en nuestro sector, pues congrega a las empresas más importantes del mundo, y define de forma clara las tendencias del mundo laboral, de las habilidades, del mercado, de las tendencias, del medio ambiente, de las políticas ... en fin, del devenir del mundo. Y ahí muestran las habilidades que se necesitan de cara al año 2022, que ya han cambiado con respecto al 2018, y al 2015. ¿De verdad que podemos permitirnos no hacer caso a esto? ¿No prestar atención al dato de que en el año 2025, el 29% de los trabajos estarán automatizados por la exponencialidad que vivimos? OJO¡ y alrededor del 2030... el 47%.
Ahora la gran pregunta que me surje es: ¿ y esto en los Colegios cómo lo trabajamos? ¿cómo están aprendiendo nuestros alumnos para esos nuevos escenarios? Escenarios en el que las habilidades personales y profesionales pasarán por saber convivir y trabajar con una IA con diferentes caras y posibilidades colaborativas. LLega el llamado "corobot"
Antes esto, que importante es que empecemos a exigir y solicitar el cambio en las dinámicas de aprendizaje de nuestros alumnos. Exigir, no pedir. Creo que, como directivos, debemos ser conscientes de las futuras necesidades laborales, de los nuevos escenarios sociales, de lo importante que es que pensemos en qué va a pasar con nuestros alumnos, nuestros profesores y su futuro.
Esto me ha dado pie a pensar en cómo estamos orientando nuestros Proyectos Pedagógicos en la mezcla operativa de 4 grandes ejes de un Colegio que trabaja en la linea de innovación exponencial:
1.- Las áreas de aprendizaje
2.- Los departamentos verticales
3.- Las metodologías /evaluación
4.- Las tecnologías exponenciales
Estos ejes críticos en el desarrollo de un Colegio vinculado a la innovación, pasan por hacer que pivoten y se relacionen unas con otras, dando una dimensión diferente al papel del profesor, que cede el protagonismo tanto en la relación con sus compañeros, en la relación en el proceso de aprendizaje de sus alumnos y en el comportamiento y funciones en las diversas estructuras docentes de un Colegio al uso.
Analicemos despacio estos 4 ejes de innovación exponencial, y comos siempre, pensemos... seamos honestos con nuestra realidad, y pongamos a funcionar la maquina del hacer, no la del decir.
" La gente hoy, quiere personas que hagan cosas
que se puedan contar, no que cuenten cosas que se pueden hacer"
1.- Áreas de aprendizaje.
El sentido de áreas estancas e inconexas ha muerto de forma definitiva. Curiosamente, y ya desde hace tiempo, en las etapas de infantil se avanza de forma imparable en el mundo del aprendizaje por proyectos, en las que los alumnos desde un tema central, van desarrollando diversas competencias y conocimientos. También empieza a ocurrir en la primaria, y el gran reto está en que las asignaturas de secundaria empiecen a abrir sus curriculums y horizontalicen y verticalicen el aprendizaje en diversas áreas. Pero no entendido como algo excepcional, y en forma de actividad esporádica.
Ya tenemos en nuestros país, muchas muestras de trabajo interdisciplinar, en el que se mejoran las dinámicas de aprendizaje de los alumnos y se mejoran los resultados de forma definitiva.
Aquí habría que trabajar mucho con los profesores excesivamente preocupados por el cumplimiento riguroso de programaciones y curriculums de forma inflexible. Nuestros alumnos necesitan más cambio y flexibilidad en nuestros planteamientos.
2.- Departamentos verticales
En el primer artículo de este blog, de hace ya dos años, podréis encontrar un articulo sobre verticalidad pedagógica que incide de forma más precisa en este sentido
Pero la idea está clara: cambio de procesos, cambio de estructuras. Es una mayor incuestionable.
Cuando un Colegio inicia este cambio metodológico, tecnológico, es decir, un cambio de esencia pedagógica, necesita replantearse sus estructuras de relación, empezando por las del equipo directivo y siguiendo por las del equipo docente y de ciclos.
Las direcciones deben incorporar personas en sus equipos, que cada vez hay más en los Colegios, que entiendan sobre pedagogía y tecnología, buscando que nos liberemos de la esclavitud que supone todo el trabajo administrativo que nos marca nuestro angosto sistema.
Aire fresco. Ideas nuevas, que supongan el sentido real de la innovación que comienza desde la estructura de decisión del Colegio. Un error habitual es cargar en las mismas personas que ya constituyen la dirección, este proceso.
Por desgracia, no todos los componentes de equipos de dirección están capacitados para liderar los cambios necesarios en el marco de la innovación tecnometodológica. Conocimientos reales, liderazgos transformacionales, dedicaciones personales … son algunos de los factores que más repercuten en el cambio de las estructuras y los tiempos.
Con respecto a las estructuras de trabajo de los profesores, que decir. Cada vez es más urgente verticalizar las relaciones entre diferentes etapas para que fluya de manera exitosa el talento que muchos de nuestros profesores atesoran como resultado de muchas horas de formación y de transformación de aula. Impresionantes ejemplos que inundan nuestros Colegios de verdaderos CRACKS del cambio necesario, orientado a metodologías activas, tecnologías actuales, espacios y dinámicas de creatividad … no me canso de aplaudir a los profesores que cursan nuestro Posgrado a lo largo de diversas ciudades españolas y que son ejemplo de verdaderas vocaciones docentes.
En fin, estructuras más modernas en su composición y en su dinámica, que permitan acompañar el cambio.
3.- Metodologías Inductivas y evaluación asociada
Tercer eje critico. Superado ya por muchos Colegios, caballo de batalla para otros.
Lo que está claro es que nuestra sociedad nos demanda formas de aprendizaje diversas, más blandas y vers